Ya sabéis que me encantan los vídeos que tienen un trasfondo para que desde bien pequeños, los niños aprendan a enfrentarse a diferentes situaciones que pueden ocurrir en su día a día. Creo que es una herramienta muy buena ya que este tipo de recursos captan muy fácilmente su atención.
miércoles, 24 de octubre de 2018
jueves, 10 de mayo de 2018
PELÍCULAS QUE DEJAN HUELLA: CAMPEONES
Si me pidieran que eligiese una sola frase que resumiese esta película sería "Nos has tratado como personas". Los protagonistas de esta película nos demuestran que todo el mundo, sea como sea, es capaz de hacer lo que se proponga, sólo hay que saber sacar lo mejor de cada uno. Tenemos mucho que aprender de ellos, sobre todo a ser felices y a ser personas, a respetar a todo el mundo y a no mirar a nadie por encima del hombro, porque todos somos iguales con los matices de nuestras características particulares. Considero que este tipo de películas son muy necesarias para educar y concienciar a toda la sociedad.
miércoles, 11 de octubre de 2017
EL REGALO
Ya os he subido, alguna vez, vídeos como el que os dejo a continuación. Creo que es muy importante que tanto el profesorado como las familias, verifiquen que lo que ven las niñas y los niños sea educativo y adecuado a su edad.
Está claro, que los vídeos, películas, etc., tienen que tener un enfoque lúdico para que los pequeños (y los que nos son tan pequeños) disfruten, pero también es bueno que aprendan algo que les vaya a servir para la vida.
Espero que os guste, a mí me ha encantado.
lunes, 9 de octubre de 2017
RECICLAR DESDE PEQUEÑOS
Hola de nuevo a todas y a todos. Después de unos meses "desaparecida", vuelvo a retomar Profesora en proyecto.
Hoy os dejo una serie de vídeos para poder trabajar en el aula de educación infantil el reciclaje de una forma entretenida. Es muy importante que intentemos que la huella de los seres humanos en el planeta sea lo menos nociva posible. Creo que es necesario enseñar a las niñas y a los niños, desde bien pequeños, la importancia de cuidar el planeta en el que vivimos.
Todos los vídeos han sido sacados del canal de Youtube de "Babyradio": https://www.youtube.com/channel/UC-jeD_PS_vuvCIJi_4igm6Q
RECICLAR
REUTILIZAR
REDUCIR
RECICLAR PAPELES
RECICLAR PILAS
martes, 6 de junio de 2017
¡¡¡¡¡¡ENTRADA 100!!!!!!
Bueno, espero que os haya gustado. He aprendido muchas cosas haciendo estas entradas, me ha gustado mucho conocer la educación en diferentes lugares del mundo y las ideas de distintos pedagogos, pensadores...Me ha ayudado a seguir construyendo la idea de la educación que yo quiero para mis alumnos.
Me quedo con esto: otra escuela es posible, una escuela donde las niñas y los niños puedan aprender en libertad y ser felices.
lunes, 5 de junio de 2017
DESIGN THINKING
(ENTRADA 99)
Escalera de la metacognición:
Mapas mentales:
Rutinas de pensamiento:
https://apoyamosreforzamoseducamoss.wordpress.com/2014/10/27/aprendiendo-con-rutinas-de-pensamiento/
Destrezas de pensamiento:
domingo, 4 de junio de 2017
AMARA BERRI
(ENTRADA 96)
Os presento el sistema Amara Berri del País Vasco.
Con este sistema, las niñas y los niños forman parte y son parte de la escuela, se les tiene en cuenta en todo momento. Se respeta la individualidad de cada niño, y se trabajan competencias afectivas y sociales. Algo muy característico es la convivencia inclusiva; todos los alumnos y sus diversidades de funcionamiento conviven en el centro.
https://www.youtube.com/watch?v=yGowMmS_6YM
TRABENCO
(ENTRADA 95)
http://trabenco-pozo.es/la-serpiente-de-trabenco-sigue-sigue-y-sigue/
"Las características del profesorado que participa en
un proyecto como éste se sintetizan en
una serie de rasgos:
1.- Asume y defiende valores de emancipación. Un valor
necesario es la libertad, entendida como la posibilidad de elegir y decidir sin
presiones ni recortes burocráticos. Libertad que desemboque en autonomía en la
gestión del centro y de las aulas, en los que el colectivo de maestr@s y niñ@s
desarrollen las opciones educativas que mejor convengan a sus intereses.
2.- Es práctico y reflexivo. La reflexión en la acción y
sobre la acción requiere una actitud investigadora, que permita al profesorado
aprender de su propia experiencia ya que la problemática real en contextos tan
complejos, inciertos y cambiantes como son los educativos desborda las
previsiones.
3.- Crítico, consciente de que las decisiones que se toman
en cualquier ámbito de la escuela, desde las decisiones interpersonales y de
aula como en el centro y fuera de él, son decisiones con una fuerte
intencionalidad.
4.- Solidario y cooperativo, que comparte los problemas y
los hallazgos, las penas y las alegrías, las habilidades y las dificultades. En
definitiva, estableciendo una cultura de
la colaboración.
5.- Es mediador del saber, creador de escenarios en el aula
y la escuela que faciliten la construcción del conocimiento."
sábado, 3 de junio de 2017
ALETHEIA
(ENTRADA 94)
https://plus.google.com/107326794463256336798
https://plus.google.com/107326794463256336798
"En Aletheia, la acción educativa está guiada por una
mirada y escucha atentas, que reconocen y valorizan la comunicación de
sentimientos e ideas por parte de los chicos, para elaborar a partir de ellos
proyectos significativos en cada sala del jardín.
Nuestro propósito es crear y ofrecer, a partir de
allí,oportunidades de aprendizaje diversas para acercarlos al mundo natural,
social y artístico, promoviendo la expresión de pensamientos y emociones a
través de múltiples lenguajes.
Proponemos al jardín como un espacio de juegos compartidos,
como un taller, como un laboratorio o un lugar de investigación, convirtiéndolo
así en un ámbito lúdico, cultural y científico, generador de conocimientos y
producciones creativas.
Entendemos al aprendizaje como un proceso donde los niños
van construyendo activamente ideas acerca del mundo natural y social y de los
acontecimientos de la realidad, explorando e intercambiando interpretaciones y
teorías con otros."
viernes, 2 de junio de 2017
ESCUELA KIPP
(ENTRADA 91)
"KIPP es un modelo de escuela que está proliferando en
Estados Unidos. Consigue, con relativa facilidad, que estudiantes procedentes
de barrios deprimidos o familias desestructuradas, sin un futuro halagüeño en
su horizonte, acaben convertidos en excelentes estudiantes. Muchos de estos
estudiantes, de hecho, son capaces de ingresar en universidades de prestigio
del país.
El secreto de las KIPP no retoma el concepto de la letra con
sangre entra ni tampoco hace uso de asignaturas revolucionarias. El secreto
reside en dos conceptos que, en puridad, son asombrosamente simples: fomentar
el autocontrol y desvincular a los estudiantes de sus entornos, como si los
mantuvieran en una burbuja en la que no puede penetrar la información
externa".
jueves, 1 de junio de 2017
miércoles, 31 de mayo de 2017
martes, 30 de mayo de 2017
lunes, 29 de mayo de 2017
domingo, 28 de mayo de 2017
O'PELOURO
(ENTRADA 81)
Hoy os voy a hablar de un centro escolar que me ha encantado, el centro O'Pelouro en Tui, Pontevedra.
Una de las cosas que hace este centro, es el aprendizaje por descubrimiento, no se les impone a las niñas y a los niños lo que tienen que aprender. A través de sus intereses, las profesionales y los profesionales de ese centro se encargan de llevar a cabo la labor educativa dejando mucha autonomía a las niñas y a los niños.
Lo que más me gusta es que conviven niñas y niños tanto considerados como "normales" como aquellas y aquellos que tienen algún tipo de diversidad funcional, algo que considero muy importante que se haga ya desde que las niñas y los niños son pequeños, porque creo que separarlos hace que ya desde pequeños se les vea como diferentes.
Os dejo a continuación el enlace de su página web para que le echéis un vistazo.
En los dos vídeos que os dejo a continuación podréis ver la labor que llevan a cabo en este centro.
sábado, 27 de mayo de 2017
ESCUELAS INFANTILES DE PISTOIA
(ENTRADA 79)
"Las escuelas infantiles de Pistoia se nutren de una
rica trayectoria nacida en los años setenta, sostienen hasta el último término
el dicho “un niño pertenece a toda una tribu” y
consideran toda la ciudad como lugar de vida y de cultura a través del
cual se derivan múltiples aprendizajes.
La ciudad acoge a los niños y hay establecida una importante
red entre los servicios educativos, la escuela y la familia, asegurando así la
continuidad y coherencia educativa que se dan en esta red de intercambio.
Las familias son bien recibidas en las escuelas y se les
invita a que participen de ella activamente.
Los profesionales deben tener unas horas mínimas de
formación al año, lo que permite que estén en constante reciclaje, abordar
nuevas perspectivas y no quedarse anclados en viejos ideales.
Los niños son protagonistas de su aprendizaje y se intenta
respetar el concepto de “escuela amable” que recogía Loris Malaguzzi, haciendo
de la escuela un espacio acogedor, con no demasiados niños, preservando la
familiaridad existente en las casas (de hecho muchas de las escuelas están establecidas
en casas para transmitir este concepto de acogida y continuidad)."
viernes, 26 de mayo de 2017
SUMMERHILL
(ENTRADA 77)
http://mapa.reevo.org/reports/view/6
http://confiesoqueheleido.blogspot.com.es/2015/06/summerhill-un-punto-de-vista-radical.html
http://mapa.reevo.org/reports/view/6
http://confiesoqueheleido.blogspot.com.es/2015/06/summerhill-un-punto-de-vista-radical.html
"En Summerhill se cultiva radicalmente la libertad. Eso quiere decir que las clases son de aisistencia libre, que se otorga gran importancia al juego, que en muchos momentos cada cual hace lo que quiere. El gran acontecimineto de la casa es la asamblea general de los sábados donde, con igualdad de voto alumnos y profesores, se tomasn decisiones importantes para la buena convivencia.
En Summerhill no hay notas, ni ningún tipo de calificación; premios y distinciones son rechazados porque desvían el desarrollo normal de la personalidad. El niño tiene suficientes recursos para hacerse él mismo persona, las interferencias de los adultos no son positivas.
http://www.xtec.cat/~lvallmaj/biblio/neillsu2.htm
En Summerhill no hay notas, ni ningún tipo de calificación; premios y distinciones son rechazados porque desvían el desarrollo normal de la personalidad. El niño tiene suficientes recursos para hacerse él mismo persona, las interferencias de los adultos no son positivas.
http://www.xtec.cat/~lvallmaj/biblio/neillsu2.htm
jueves, 25 de mayo de 2017
VITTRA
(ENTRADA 75)
El modelo Vittra en Suecia aboga por un tipo de escuela sin paredes donde todos los espacios son utilizados libremente por los alumnos.
miércoles, 24 de mayo de 2017
HEAD START
(ENTRADA 74)
En la entrada anterior ya os presenté el programa head start, os dejo aquí un vídeo para que podáis conocer más cosas de este programa que aboga por la felicidad y el desarrollo pleno e integral de todas las niñas y todos los niños.
martes, 23 de mayo de 2017
lunes, 22 de mayo de 2017
domingo, 21 de mayo de 2017
ESCUELA FUJI
(ENTRADA68)
Os dejo el enlace de un vídeo que os habla de esta fantástica escuela de Tokio.
MODELO STEVE JOBS
(ENTRADA 67)
El modelo Steve Jobs se puso en práctica en un proyecto educativo Holandés. Sus características más relevantes son: se reemplaza el cuaderno por el iPad, el profesor es un entrenador, los horarios son flexibles y se busca "crear" a niños para el futuro y no para el pasado.
sábado, 20 de mayo de 2017
ESCUELA INFANTIL BERRIOZAR
(ENTRADA 66)
"La escuela infantil de Berriozar se desarrolla según un modelo heredado de las escuelas municipales itialanas de Reggio Emilia, en el que las estancias infantiles se articulan principlamente en torno a una 'plaza' central que sirve como lugar de encuentro e interacción y como espacio para el desarrollo de las actividades comunes de la escuela"
viernes, 19 de mayo de 2017
MARÍA MONTESSORI
(ENTRADA 63)
Ya os he comentado alguna vez mi pasión por los idiomas y por eso en cuanto he visto este vídeo he querido compartirlo con todos vosotros, pero no sólo porque está en francés (subtitulado) sino también por su contenido. Podréis descubrir a través de su visionado la pedagogía Montessori de la cual os volveré a hablar en la próxima entrada.
ATELIER REGGIO EMILIA
(ENTRADA 62)
Un espacio representativo de las escuelas de Reggio Emilia es el atelier; un laboratorio de experimentación, de expresión, de creación, de manipulación. En Reggio Emilia el arte tiene un espacio muy importante y se utiliza para que los niños puedan desarrollarse mientras se expresan libremente. El atelier sirve de unión entre los elementos del currículo y la expresión artística, en él se les ofrecen a los alumnos multitud de materiales para que puedan crear libremente lo que les apetezca, acompañados por maestros y sobre todo el atelierista que es un experto en artes plásticas, expresivas. Este tipo de metodología hace que la creatividad y la expresividad estén en todo momento activas.
jueves, 18 de mayo de 2017
HISTORIA REGGIO EMILIA
(ENTRADA 60)
https://www.youtube.com/watch?v=qZwea2XIiX0
Esta es la historia de Reggio Emilia, contada por niñas y niños.
https://www.youtube.com/watch?v=qZwea2XIiX0
miércoles, 17 de mayo de 2017
HERRAMIENTAS GAMIFICACIÓN
(ENTRADA 59)
Después de haber visto en qué consiste la gamificación, os dejo a continuación un enlace en el que se presentan 15 herramientas de gamificación para utilizar en las clases. Espero que os gusten y que las podáis utilizar para que vuestras alumnas y vuestros alumnos se diviertan aprendiendo.
TÉCNICAS GAMIFICACIÓN
(ENTRADA 58)
En la entrada anterior os presenté en qué consistía la gamificación, en esta, os voy a mostrar que técnicas se utilizan.
Por un lado, tenemos las técnicas mecánicas a través de la cuales, en función de los objetivos que hayan alcanzado los alumnos, les recompensamos. Podemos ver a continuación las más utilizadas.
Por otro lado, nos encontramos con las técnicas dinámicas. Están orientadas hacia la motivación del propio alumno para seguir jugando y alcanzando objetivos. La siguiente imagen, nos muestra las más utilizadas.
martes, 16 de mayo de 2017
GAMIFICACIÓN
(ENTRADA 57)
http://parapnte.educacion.navarra.es/2016/10/04/gamificacion-en-el-aula-mooc/
A través de la gamificación, conseguimos trasladar la dinámica de los juegos a las actividades académicas, buscando mejores resultados. Se pretende con esta metodología, que el alumnado interiorice conocimientos de una forma lúdica. Gracias a la ludificación conseguimos una mayor motivación entre el alumnado, lo que nos lleva a que se interesen más por aprender.
http://parapnte.educacion.navarra.es/2016/10/04/gamificacion-en-el-aula-mooc/
MICROPÍLDORA GAMIFICACIÓN
(ENTRADA 56)
Os dejo a continuación un vídeo para introducir el tema del que os hablaré en próximas entradas; la gamificación. La gamificación puede decirse que es la ludificación de la práctica educativa.
domingo, 14 de mayo de 2017
sábado, 13 de mayo de 2017
viernes, 12 de mayo de 2017
jueves, 11 de mayo de 2017
miércoles, 10 de mayo de 2017
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
(ENTRADA 47)
https://www.youtube.com/watch?v=UEdE200TJGs&t=82s
Para potenciar la inteligencia lógico-matemática en el aula podemos utilizar el programa entusiasMAT.
EntusiasMAT es un programa didáctico-pedagógico para niños de 3 a 12 años dividido en dos etapas (infantil y primaria) y basado en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de una manera contextualizada y adaptada a la realidad de los alumno.
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